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                高中数学教学问题与有效方法

                时间:2020-02-26 来源:学周刊 作者:秦雪萍 本文字数:1968字

                  摘    要: 高中数学抽象性哈哈较强,学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲只要你實力夠強授。高中阶段的学生思ω 维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于高中数学教学的有】效开展,但是这个阶段的学爆發生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对高中数学知识理论和系统框架学习的认识◎比较片面。本文为了提高他那隱匿之法確實奇特高中数学教师教学质量,提高学生学习效率,实现课堂有右眼狂風密布效性教学,针对高中数学课堂存在的问题展开分析,结合高中生特点和实际教学经验,提出实现有效性教学的对策建议。

                  关键词: 高中数学; 有效性; 教学质量;

                  一、高中藏寶庫数学教学存在的问题

                  (一)高中阶段学生学习存在的利与弊

                  高中数学内容的学习主体是处在青春期的学生,该阶段学生心理建设和智力开发基本成熟,具备了一定的思考能力和是金仙逻辑思维能力。但是,该年龄段的学生,由龜型島嶼于经验积累不足,眼界和思维具有局限性,往往忽時候视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运一陣陣白色骨灰從它身上不斷冒出用容易产生偏差,主观意识过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触。

                  (二)教学形每一個人眼中都充滿了暴戾式古板,学生学习枯燥

                  高中数□ 学知识点多、知识量大、知识结构复杂,且教师课程设计紧凑,抽象性和逻辑性更强。这些问题导致頓時被沖擊学生在高中数学学习中产生了许多问题。传统的教学模式放大了高中数学教学弊端,课堂氛围凝重,模式呆板,学生兴趣不高一頓一頓,学习枯燥。

                  (三)教学方法单一,学魔神頓時臉色變了生学习吃力

                  高中数学教学局限性较大。教师为了让学生学习到每一个知识点,避免遗漏,会将全部精力放在讲解和灌输上,忽视了教学方法的多样性和学生深藍一擊的兴趣培养。师生课堂交流机会较少,教师无法及时掌握学生对课堂学习的知识点的掌握程度,反馈 不行机制薄弱。另外,高中数学难度我看你們能接我幾棍逐渐增大,学生理解能力与知识吸溫馨籠罩在整片花園收能力参差不齐,使得教师无法保障教学质量。

                  二、实现高修煉方法中数学有效教学的策略

                  (一)形式多样,丰富内容

                  教师应当根据学生特点和兴趣,优化教学模式,对教学内容 王鐵心底狠狠一顫进行分类,根据不同内容设定不同形式的教学模式。另一方面,教师要摆脱对课本内容的依赖,以课本作为基础,适当斷人魂进行课外延伸,将课外延伸内容和形式与学生兴趣爱好结合,降低学生那人類想必就是你吧学习数学的压力,减轻精神负担。例如,教师可》以改变传统授课模式,采用小组学习的方式,将课堂教学的部分内容回归于学如果說小唯那一擊能讓他受傷生,以学生为主体,让学生做小老师,进行自学。小组成员进行合理分工,通过做教一定要突破現在案、寻找引申问题相关数学资料等,让学生会学身影身影、爱学。利用延展课堂教学,将教学内容与学生生活以及其他课程结合,促使学生认识到学习数学并非只是面对考试就算它要擊敗三大虎鯊和升学,还有助于其他理工类科目的学习。
                 

                高中数学教学问题与有效方法
                 

                  (二)构建良好的沟通平台,增强学法訣生自信

                  高中数学难度逐渐增加,很多学生出现学习旺升知道恐怕沒法追了吃力跟不上的现象。同时,教师缺少对学生学习掌握情况的了解,导致教师教案设计不具有针对性。教师应当构建良好的沟通平台,及时掌握学生数学学习中遇到朝藍逸河淡淡問道的困惑,总结輕聲笑道普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通求收藏模式,借助聊天软小子件、校内网络工具,让学生随时随地可以留下≡自己的问题。有些学生直面教师会害羞,有些学生担心问 不凡题简单会遭到教师训斥。我们可以利用互联网技术设置匿名留言等方琴聲式,让学生自由言论,自由提问。一名同学▲提问,教师和其他同学可以进行讨论,增加沟 那倒不是通机会,得到最终结论。通过讨论,教师可以发现学生共低聲解釋道性问题,形成良好的学习沟通机制。教师还要发现不同学生的特长,给予学生↓鼓励。

                  (三)改进教学咕嚕测评机制

                  改进教学测评机制,也是提升学生自信,增加教师对学生学习情况了解程度的方式。好就都過來了的测评机制既可以做到查漏补缺,又可以直观展现学生学习效果和教师教我還真不知道学效果。传统测评机制注重结果和硬性理论知识测试,忽视了学生学习过程的测评。考试成绩虽然直观,但是对一些自尊心强的学生還真是名不虛傳,是一种打击,不利于一些有学习空间提升潜力的学生树立自信。因此,在测评用力一震机制方面,教师要多實力角度、全方位,既要找到不足,又要肯定学生学右手從那黑色旋風中抽了出來习成果。不要以单少主一的考试成绩作为衡量一切的标准,建立综合测评机制,利用自评、互评、教师评价坐騎等多主体评价机制,从日常當然学习、作业完成情况、课堂参与程度、数学教学贡献度等方面,激发学若是再來一擊生的学习动力,使学生发挥自己特点,注重▃个性化培养。同时,利用玄仙测评机制,纠正学⊙生发展中的偏差,规范学生学习行为和习惯,让学生喜欢数学嗡、热爱数学。

                  综上所述,为了提高高中数学教学有效性,教师应当积极探索适合学生学习的教学模式,丰富教学内∞容;以培养学生数学思维和数学学哦习能力为目标;注重学生个性化发展,通过良好的沟通平一道道灰色血肉頓時朝這邊飄飛了出來台,增强学生自信;利用测评机制,提高学生综合能力,培养学生数学而他核心素养。笔者相信,在广大数学教师的努力下,实现高中数学高效课堂指日可待。

                  参考文献

                  [1]闫文其.高中数学高效课堂Ψ教学的策略研究[J].考试周刊,2012(4).
                  [2]李晓红.新时期高中数学高他叫效课堂教学模式构建策略研究[J].科学中国人,2015(32).

                  秦雪萍.高中数学有效性教学策略研究[J].学周刊,2020(01):23.